辻山 洋介

本研究は，算数科における児童の非認知能力に対する教師の評価に関する調査の結果と，算数科の学力 テストにおける具体的な問題に関する結果をもとに，算数科に固有な非認知能力の評価と認知能力の評価 の関係を考察する．先行研究では，島田他（2022）が設定した4 因子の中でも因子2（自己認知に基づく コントロール）に関わる非認知能力の評価が，学力テストの総得点との相関が高いことが指摘されていた のに対し，本稿では学力テストの具体的な問題との相関に着目する．知識・技能を問う問題と思考力・判 断力・表現力等を問う問題のそれぞれにおいて，因子2 との相関のみが高い問題と，因子2 だけでなく因 子1（他者感情のモニタリング）・3（自己感情に基づくコントロール）・4（他者感情に基づくコントロー ル）との相関が高い問題を取り上げて分析と考察を行い，各問題の解決過程における非認知能力的な面を 指摘するとともに，学習指導への示唆を指摘した．