研究者業績
研究者氏名 北島 善夫
キタジマ ヨシオ URL 所属 千葉大学 部署 教育学部 職名 教授 学位 教育学修士(東北大学), 教育学博士(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究課) J-Global ID 200901091194019746
研究キーワード
障害児心理学 Psychology of Handicapped Children
,Psychology of Handicapped Children
論文
真鍋 健 任 龍在 井上 富美子 日野 もえ子 濱田 洋通 北島 善夫 石田 祥代
千葉大学教育学部研究紀要 = Bulletin of The Faculty of Education, Chiba University 70 213-220 2022年3月
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細川 かおり 横山 健司 石田 祥代 平田 正吾 真鍋 健 宮寺 千恵 北島 善夫
千葉大学教育学部研究紀要 68 133-141 2020年3月
[要約]本稿では，知的障害特別支援学校における実践教育の展開と今日的な課題を明らかにすることを目的として，千葉大学教育学部附属特別支援学校の事例に基づいて，その意義と役割を論じた。千葉大学教育学部附属特別支援学校における歴史と概要をまとめ，「合わせた指導」を教育課程の中心に据えた実践の変遷を述べた。小・中・高等部の実践研究を俯瞰し，特色ある教育課程の提案，発達段階を考慮した授業づくり，地域の特別支援教育のセンター的機能の充実など各学部の課題が挙げられ，今後の取り組みの方向性が示唆された。ま...
石田 祥代 北島 善夫 宮寺 千恵 真鍋 健
千葉大学教育学部研究紀要 = Bulletin of the Faculty of Education, Chiba University 67 97-103 2019年3月
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北島 善夫 細川 かおり 真鍋 健 石田 祥代 宮寺 千恵
千葉大学教育学部研究紀要 = Bulletin of the Faculty of Education, Chiba University 66(2) 121-126 2018年3月
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宮寺 千恵 石田 祥代 細川 かおり 北島 善夫 真鍋 健
千葉大学教育学部研究紀要 66(2) 113-120 2018年3月
[要約] 本邦では現在，(1)特別な支援を必要とする子どもへの就学前から学齢期，社会参加までの切れ目ない支援体制整備，(2)特別支援教育専門家等配置，(3)特別支援教育体制整備の推進の3つの柱からなるインクルーシブ教育システム推進事業が展開されている。そのようななか，発達障害の児童及び生徒に対する支援体制の構築を目指し，重点的に支援が拡大されている。本稿では，発達障害の児童及び生徒に焦点を当てて，インクルーシブ教育の視点から，通常学級，通級指導教室，特別支援学級における教育課程と指導方法の...
MISC
葉石 光一 奥住 秀之 國分 充 小松 歩 北島 善夫 細渕 富夫
長野大学紀要 30(2) 105-115 2008年9月
奥住 秀之 國分 充 平田 正吾 田中 敦士 葉石 光一 牛山 道雄 橋本 真規 北島 善夫
Equilibrium research 67(3) 200-204 2008年6月
This study was conducted to investigate the factors influencing the walking speed in persons with intellectual disabilities (ID). The subjects were 181 persons with ID (male, 126; female, 55; 14 persons with autism; 22 with Down's Syndrome (DS)). ...
平田 正吾 北島 善夫 細渕 富夫 國分 充
東京学芸大学紀要. 総合教育科学系 59 263-267 2008年2月
北島 善夫
千葉大学教育学部研究紀要 54 49-53 2006年2月
重度の四肢マヒを伴う一重症心身障害児を対象に,約2年間にわたり,随伴関係認知の指導を行うと同時に期待心拍反応の縦断的測定を行った。運動-刺激随伴関係(R-S期待)と刺激-刺激随伴関係(S-S期待)の両認知発達の関連性と,随伴関係認知の促進プログラムについて考察した。R-S課題での行動変化後,S-S課題での行動変化が示され,この変化は期待心拍反応でも確認された。このため,重度の四肢マヒを伴う事例では,運動の操作自体に変化はなくともR-S期待の促進は可能であり,また,R-S期待の促進がS-S期...
北島 善夫
障害者問題研究 33(4) 283-290 2006年2月
重症心身障害児のコミュニケーション指導で重要と考えられる基本的視点を提起した。1)特別な時間と場面を設定しての指導ではなく、生活に密着した支援のなかで、コミュニケーションに関わる発達全般を促す視点が重要である。そこでは、2)対物行動を含む「感覚と運動の初期学習」「定位・探索行動」を促し外界認識を高める視点が重要であり、その際の指導者のかかわりそのもの(事物を用いた共同活動)がコミュニケーション指導として重要である。実態把握では、3)「子どもの悲しみや辛さ、痛みの共感」、「内面・人格をもつ主...
共同研究・競争的資金等の研究課題
ヘルス・プロモーティング・スクール国際版認証システムの構築 日本学術振興会: 科学研究費助成事業岡田 加奈子 衞藤 隆 中澤 潤 小宮山 伴与志 小林 潤 北島 善夫 磯邉 聡 小橋 暁子 鎌塚 優子 朝倉 隆司 友川 幸 吉田 由美 山田 響子 藤川 大祐 藤川 大祐 揚原 祥子 天笠 茂 石井 克枝 工藤 宣子 佐瀬 一生 高橋 浩之 砂上 史子 七澤 朱音 花澤 寿 保坂 亨 ホーン ベヴァリー 宮寺 千恵 齊藤 理砂子 吉田 由美 山田 響子 南 銀祐 黄 稚文 金 美珠
研究期間: 2013年4月 - 2017年3月
大学院国際学術研究院
教育学部