大西 好宣

type:text [要約] Society 5.0においては情報空間と現実空間の有機的結合により新たな価値を創造していく力がリーダー人材に求められる。このような予測の付かない未来を自らの力で切り開くことのできる次世代の課題解決型人材を養成するためには，これまでの早期教育の取組に新たな要素を加えて取組を深化させる必要がある。このため新規に高校生を対象とする早期科学教育プログラムAdvancing the Society 5.0 by Coordination of ENGINE Talent Promoting（ASCENT）プログラムを開発した。この教育プログラムでは，データサイエンスの素養を持ち，エビデンスに基づき世界をデザインし，この成果を世界に発信できる人材養成目指している。このプログラムはこれまでの高大接続教育研究・実践の成果に基づき２段階選抜，２段階養成とした。カリキュラムは第１段階では，科学哲学，研究倫理という研究者としての教養と共に，データサイエンス，分析学，論理学，社会デザインの基礎を学び，さらに科学英語力を伸長するものとした。第２段階では受講生がそれぞれの提案に基づき大学教員の指導のもと課題研究を行う。そしてこの研究成果を国内外の学会などで発表することを目指すものである。ASCENTプログラムはこれらの教育により，次世代の研究者養成力を強化する取組である。

<p>千葉大学では平成26年度より文部科学省大学教育改革加速プログラム（AP）タイプIII（高大接続）「次世代才能スキップアップ」プログラムを千葉県内及び近隣都県高等学校と連係し実施してきた．この中で高校生を対象とした国際研究発表会を実施してきた．これは高校生が研究発表を海外の研究者・留学生に対して英語で行うものである．今回，平成28年度から平成30年度に参加した高校生の気づきと学びについて，アンケートの記述をテキストマイニング法により解析した．この結果，生徒は英語での会話に関して難しさを感じるとともに，研究発表は成功したと感じていることが示された．本プログラムは生徒に英語コミュニケーションの重要性に気付かせ，英語発表の自信につながると考えられる．</p>

[要旨] 国際教育分野では長年定評のあるアルク社によって、2015年に発行された本書は、グローバル教育に関する多様な視点が提供されているという点で価値のある報告書である。中でも第I部にある、国際バカロレアの実践や各種海外留学プログラムの実施など、高校や大学による具体的で貴重な事例報告は白眉であり、研究者としても得るものが多い。その反面、「４つの文化コード」に代表されるように、残念ながら日本人の日本人による日本人のためのグローバル教育という議論に留まっている印象が拭えない。そうした否定的な側面を払拭するための、海外の識者による論考が皆無である点にも不満が残る。また、第II部で取り上げられた「社会人の英語使用実態調査」は大変興味深いデータを提供してくれるが、やや表層的であり、さらに深く掘り下げて分析することも可能だと思われる。

[Abstract] As many universities in Japan have become global institutions in recent times, more people have come to realize the true value and universality of a liberal arts education in the American style. The purpose of this paper is to review some historical aspects of the liberal arts education in Japanese universities and colleges, and the current practice of the liberal arts education abroad except for the United States. The paper then shares some important findings acquired through research interviews at four universities in the United States, namely Dartmouth College, Columbia University, Purdue University, and the University of California, Berkeley, in 2016 and 2017. Because the liberal arts education in Japan is still quite young and, therefore, developing compared to the liberal arts education in the United States, Japanese universities and colleges will benefit from the lessons contained in the interviews conducted in the four American universities mentioned above and those of other countries. This will allow Japanese universities and colleges not only to catch up with the general practice of a liberal arts education, but also to play a leading role in formulating a new value and standard.

[要旨] 21世紀に入って以降、グローバル人材という用語が頻繁に用いられている。しかし、その意味するところは実に千差万別であり、人々がグローバル人材に期待するものも違う。そもそも、この用語が最初に登場した頃は、現在とは異なる意味合いで用いられていた。そこで本稿ではまず、これまでのグローバル人材の意味合いや用語に関する主要な定義、研究成果などをまとめて概観する。また他方で、現実の新聞記事に見るグローバル人材の報道内容がどのようなものかについても併せて比較検討する。その結果判明したことは、新聞が報じるグローバル人材は、英語や留学と関連づけたものが圧倒的に多く、従前の国際人に対するイメージと実は大差ない。教育関係者は本来、主体性・積極性、チャレンジ精神、協調性・柔軟性、責任感・使命感といった21世紀型グローバル人材に必要な能力をいかに育てるかといった点に目を向けねばならないはずである。

[Abstract] The first rugby team in the U.S. was formed at Harvard University in 1872, and its first match was with Canada&#039;s McGill University in May 1874. After that, rugby became very popular not only on the East Coast but also all over the U.S., particularly in the 1890s. However, with the rise of American football, rugby in the U.S. started to decline as early as the beginning of the 20th century, but we do not know much about what was behind this decline. This paper, therefore, focuses on the background of how rugby in the U.S. was replaced by American football. It also explains a similar situation in Japan in the late 1990s where rugby lost fans to a professional soccer league. The paper also stresses the importance of the U.S. as a future market for rugby fans in the world, though they are not necessarily familiar with U.S. rugby and its history.

[要旨] 2014年3月、文部科学省による本邦大学国際化のためのプロジェクト「国際化拠点整備事業（通称グローバル30またはG30）」は、無事5年間の事業期間を終えた。東京大学や京都大学を始め、国内で最も威信が高いとされる13の大学が参加したこの事業は、その終了後、いずれの大学も所期の目標をほぼ達成したと公に評価された。しかし、事業の主要な目的のひとつである外国人留学生受け入れ促進について、比較的甘い評価が下されているなど、当該事業評価には幾つかの方法論上の問題がある。また、同評価で触れられていない事業終了後の課題が二つある。ひとつは、G30専任教員の質を含む、教育の質に関するより詳細な分析・検討がなされるべきであること。もうひとつは、G30の各プログラムを修了した学生の就職や進学に関するデータを収集・蓄積し、英語学位プログラムの出口戦略を再検討することである。

[ABSTRACT] Although many rugby fans in Japan are familiar with the U.S. national rugby team, the Eagles, they do not necessarily care about the recent dramatic changes to rugby in the United States. This paper, therefore, reports some of those big changes to U.S. rugby, such as the expansion in the n umber of players, and the first professional rugby league, which started in 2016. It also examines college rugby in the United States, focusing on the Ivy League as one of the typical regional college leagues because it has pioneered and nurtured many sports in the Uni ted States.

[ABSTRACT] Since the 1990s, many Japanese universities have newly introduced international cooperation and the related subjects into the curriculum. This involves proactive values and a variety of possibilities for studying international cooperation at university, allowing students to acquire modern wisdom in the age of globalism. By studying international cooperation, students can also acquire contemporary skills that will be useful in the globalized world. On the other hand, teaching international cooperation is another issue. We still lack a stable and common methodology for teaching the subject at university. We also lack valuable information on the best practices. The purpose of this study, therefore, is to change such a chaotic situation by showing three things. First, the study clarifies how international cooperation is taught in high schools in Japan. Second, the study shows how the subject is taught at universities in Japan. It then categorizes the actual practices into three different approaches. Finally, the study gives an example of one of the three approaches, and reports how the author himself taught international cooperation for several years in Japan.

[Abstract] In 2019, Japan will become the first Asian nation to host the Rugby World Cup (RWC). At the same time, RWC 2019 is the first of its kind in the sense that all matches will be held in one single non-English speaking country. According to research very few Japanese people speak fluent English and many tourists who have visited Japan have been frustrated by the difficulty in communication with locals. this paper, therefore, focuses on communication issues in rural areas of Japan, where fewer people understand English than in big cities. For the success of RWC 2019, it also refers to important lessons from the success of the FIFA World Cup in 2002, where even small cities in Japan could overcome communication issues by utilizing foreign students.

わが国における大学事務職員の高度化・専門職化の必要性が年々高まっている。中でも、今世紀における本邦大学の国際化の進展と共に、国際系業務を専門とする職員の育成は急務である。そこで本稿では、まず海外の事例や、IR分野における専門人材の育成で一定の成果を挙げている九州大学の事例から、専門知識を有する大学職員の育成に関し、今後わが国の大学が取るべき望ましい方策を探る。また併せて、本稿では、国際系業務が他の多くの専門領域と異なり、高度な英語運用能力を予め要求することから、日本を始めとする非英語圏の大学の国際化を阻む大きな障壁となっている事実にも着目する。この点は、英語圏における先進的高等教育機関にも参考となる事例が見られないことから、わが国と同じく非英語圏であるタイ・チェンマイ大学の事例を聞き取り調査し、同大における国際系事務職員の採用及び育成方法について、わが国の大学に対する重要な示唆を得る。People in Japan pay more attention to university administrators year by year, expecting their jobs to be more sophisticated and specialized. Specifically, with the globalization of Japanese universities, it is urgent to nurture university administrators who deal with international affairs. This paper discusses desirable scenarios for Japanese universities, referring to cases abroad and one of the best practices Kyushu University, Japan, has adopted to develop its staff in the field of institutional research(IR). In addition, the paper acknowledges the fact that, unlike any other specializations,English is a prerequisite for university administrators who deal with international affairs, and therefore, it has presented a big obstacle for many universities in non-English-speaking countries in their efforts to globalize themselves. Because neither American nor British universities have any solutions in this regard, this paper focuses on the case of Chiang Mai University in Thailand, a non-English-speaking country, and particularly on its staff development system in the field of international affairs, with the aim of extending suggestions to Japanese universities.

2009年度に日本政府によって開始された「国際化拠点整備事業」（通称 グローバル30またはG30）は、途中でその目的の変更・修正を余儀なくされたものの、英語による授業の充実など、これまでの日本の大学にかけていた国際性の一部を補う役割を5年間の事業を通じて果たしてきた。特に多くの採択大学にとって、広報活動と入試形態の刷新は大きな課題であり、中でも英語による学部への入学を前提とした、高校生対象のアプローチは多くの困難を伴った。実際、結果として成功した部分もあればそうでない部分もある。本稿では、採択大学のひとつである大阪大学の事例を通して、そうした活動の一端を具体的に紹介し、その現状から今後の課題を探る。

東京大学が学部の入学時期を全面的に秋へと移行するという2011年7月の新聞報道以来、本邦大学の秋入学(1)問題が政敗官界の広範な人々や機関を巻き込んで議論されている。しかし、目下のところその大半が、ギャップターム問題、すなわち大学入学時期(秋)と高校卒業時期(春)の溝をどう埋めるかという、本来の秋入学提言が持つ部分的な課題にのみ集中しており残念である。そこで本稿では、秋入学に関連する様々な問題を高等教育における接続(2)という視点から新たに捉え直し、接続の8類型を提示しながら再整理する。 つまるところ、秋入学とは高校と大学との新たな形の接続であり、同時にわが国の高等教育と海外のそれとのより緊密な接続という問題をも提示している。秋入学は既にグローバル30事業採択校等において実施されているものの、その拡大実施は、わが国の多くの大学に入学試験の改革を促し、教育の質保証を本格的に求め、教授・学習言語としての英語の重要性をさらに高めることになるだろう。When the Nikkei newspaper reported in July 2011 that the University of Tokyo would begin admitting students in the autumn instead of in the spring，many Japanese began debating whether this was a desirable and feasible practice. However，most of the reporters have focused on issues like the &quot;gap term，&quot; and have only referred to the timing between the entrance to universities in the autumn and the graduation of high schools in the spring，which is a pity because such a discussion is only part of the real issue. In my paper，I attempt to point out that autumn entrance is another issue of higher education and articulation，by showing the eight categories of articulation in higher education. After all，various issues about autumn entrance should be reviewed from the viewpoint of articulation between high schools and universities in a domestic context，as well as between Japanese higher education institutions and those abroad in an international context. Autumn entrance has already started at such universities in Japan as the Global 30 Universities. As the number of such universities expands，typical Japanese universities will need to change their current form of entrance examinations，assure their educational quality and revalue English as a teaching and learning language.

英治出版、2009年1月、352頁、税抜1,900円