磯邉 聡

教育臨床や心理臨床において親面接は重要な支援形態の一つである。本稿では,親面接の歴史,スタイル,目的について諸家の見解をまとめつつ,これらの整理と論考を試みた。その結果,親面接には,いくつかの源流がありそれがわが国に導入される際にいくぶん未消化な形で取り入れられた経緯があったこと,いくつかのスタイルがありそれぞれに特徴があること,親面接には多様な機能と目的があり重層性に富んでいること,が示され,援助者はこれらの点について熟知した上で親面接のありようを選択し決定することが重要であることが論じられた

教育臨床においてことばは重要な媒介物である。本稿ではことばをシニフィアン-シニフィエの明瞭度・強度という観点から検討を加え,ことばには4つの領域が仮定できることを指摘した。またこのモデルにしたがって教育臨床および心理臨床のことばを検討した結果,教師は教師モードのことば,そして心理臨床家は臨床家モードのことばという機能の異なることばを主として使用し,前者は「父性的言語」,後者は「母性的言語」としての諸特徴を持っていることを指摘した。さらに考察では,自らのことばを知り幅を広げる工夫をすることの大切さ,現場に応じたことばを使用することの重要性を論じた。

教育用に検討されたケース(事例)を教材として,参加者がディスカッション(討論)を行いながら判断力や問題解決力を磨くことを目的としたケースメソッド教育を,学校の教員を対象とした研修に導入した。本研究では,ケース・講師・すすめ方等が同一ではない5回の独立したケースメソッドを用いた研修に対する評価を行うことを目的とした。方法は,ケースメソッド教育受講直後に研修の受講者350名を対象とした質問紙調査であった。その結果,研修に対してはすべての研修で「満足度」が高く,研修前後で自己変化を感じている者が多かった。本研究の対象となった教員研修におけるケースメソッド教育については,受講生の自己評価という点から,おおむね高く評価できると考えられた。Case method education is a learning style that is used to form a basis of comprehensive, hands-on and problemsolving ability, in which the participants discuss teaching such materials of simulated cases, with the requirement that they be judged and deal with the material by themselves, so that they can consider how they should behave in similar circumstances. 5case method trainings were conducted in teachers workshops . The participants were 350 and they filled in questionnaires after case method trainings. The questionnaire comprised multiple-choice queries and free description about the satisfaction level and self-evaluation. Many of the participants responded to the questionnaire that they were satisfied with the training, with many responding that they felt that they themselves had changed by attending the training. Their self-evaluation was generally high which suggested the possibility that the case method training is useful.

本小論では臨床における「ものがたり」のありようについて論考を試みた。まず,現実とものがたりにはバランスがあり,それらが崩れたときテーマとなることを論じた。さらに,ものがたりは見立てに寄与すること,援助者に求められる能力があること,内容と構造を持つこと,飲み込まれる危険があることなどを指摘し,最後に援助者とクライエントがものがたりを結節点として「関係すること」の臨床上の意義を考察した。

ヘルス・プロモーティング・スクール (Health Promoting School) が1980年代にヨーロッパを中心に発展し、1990年代以後、アジアにおいても発展してきた。また、ヘルス・プロモーティング・スクールは子どもや学校状況のみならず、社会環境や文化、教育状況など様々な状況に影響を受けるため、それぞれの国で様々な方法を模索している。本研究は中国の上海市を対象とし、ヘルス・プロモーティング・スクールが推進されるようになった背景、その発展過程、特徴等について明らかにする。その結果、学力重視による健康課題の増加が明らかとなり、国の方針とも連動した画一化した運動、目の体操、発達促進的な心理教育などの上海のHPSの特徴が明らかになった。上海のHPSの事例から、授業実践において、養護教諭の活用、さらには、家庭との連携も視野に入れた健康教育授業を検討することの必要性が考えられた。また、上海でカウンセラーが行っていたような予防的な心理的健康教育を、担任や養護教諭、保健教師のみならず、カウンセラーという専門的な立場からも日本で導入することも考えられ、今後検討する必要があると考えられた。

学校という場は,「日常性・柔軟な援助構造・重層的な関わり」という特徴を持っており,学校臨床においてはこれらの特徴を十分に理解した活動を展開する必要がある。本小論では,「日常性に根ざした臨床」に焦点を当て論考を試みた。療学援助およびサイコリトリートといった概念を生活臨床という観点から考察し,これらの場が潜在空間の機能を果たしていることを論じた。さらに筆者が行っている自由開放の試みを紹介し臨床上の意味やヒントを考察した。

本小論では教育臨床における「こどもと悪」の問題について論考を行った。善悪の所在およびコールバーグによる道徳性の発達理論を概観したのち,教育臨床上の関わりについて考察を加え,(1)道徳性発達という観点からの理解,(2)道徳律や基本的スキルを「教える」,(3)「枠」による護り,(4)信頼関係と罪悪感に基づく関わり,の重要性を指摘した。さらに「悪」をメッセージとして捉えることの意味に触れ,そのような事例においては指導ではなく支援が必要であることを論じた。

教育臨床においても「ものがたり」を読むように対象を理解することは意味のあることであり,それに基づいて重層的な関わりを展開することが効果的である。本小論では,筆者がスクールカウンセラーとして関わった事例をもとに,(1)ものがたりを読むように事例を見立てることの大切さ,(2)「軽度」の障害ゆえの難しさ,(3)園芸的臨床観,などについて論じ,最後に教育臨床ならではの重層的な関わりの意味を考察した。