高木 啓

[要約] 千葉大学は文部科学省大学教育再生加速プログラムAP の委託を受け「次世代才能スキップアップ」プログラム実施している。このプログラムは理系に強い千葉大学の特長を生かす理系グローバル人材養成力強化の取り組みである。高校生が大学の学びを体感する体系的科学実験「基礎力養成講座」，さらにやる気と能力がある高校生に向けた課題研究支援「G- スキッパー」，グローバル力養成のための国際研究発表会，留学生派遣事業よりなる。本稿では平成29年度の基礎力養成講座4コース( 健康・医療，総合科学，テクノロジー，園芸学) を受講した高校生の学びを分析し，高大接続プログラムとしての本取組みの効果を考察したものである。高校生が各講座受講後に書いたレポートの自由記述をテキストマイニング法により解析し，高校生の学びを検討した。この結果，次世代スキップアッププログラムでの学びは高校生に学問への興味を喚起するものであり，また大学での学びを意識させるものであったことが示唆された。

[要約] ツインクルプログラムは日本とASEAN諸国での双方向型教員インターンシッププログラムとして平成24年から開始し，発展してきた。本報告では，プログラムの年度ごとの改変によりASEAN諸国の留学生の学びがどのように変化したかを，学生のレポートの記述をもとにテキストマイニングにより解析し，検討した。この結果，各年度とも「TWINCLE program」，「laboratory course work」，「culture」など，プログラムおよび活動内容を示す言葉がカテゴリとして抽出されるとともに，カテゴリ間の関係は年度を追ってシンプルになっていくことが示唆された。したがって，年度を追って活動内容が洗練されていったことが考えられた。一方で「laboratory course work」の実施方法などの課題も示され，今後の取組みに反映したい。

<p>平成26 年度に科学教育を主体とする交換留学プログラムツインクルに参加したASEAN 諸国の留学生の気づきと学びについて、アンケートの記述をテキストマイニングの手法により解析した。この結果、カテゴリとしてプログラム内容に関する単語とともにgood, learn という感想を示す単語、さらに culture, Japanese も同様に抽出され、学びと日本とに対する良い感情が表現されていた。また今後の進 路への影響に関する回答からは学生が日本と関連付けて、仕事を得ようとする姿勢が見られた。したがって本プログラム内容が、留学生にとって前向きに将来を考えるものとして機能している可能性が示唆された。</p>

<p>教員インターンシッププログラムであるツイン型学生派遣プログラム(ツインクル)は，日本の学 ［キーワード］科学実験授業，ASEAN 諸国，教員インターンシップ，文理融合，テキストマイニング 生が文理融合チームを組み，ASEAN 諸国の高等学校において現地の大学生と協働して科学実験授業を実施するものである。本研究では，ASEAN 諸国での科学教育活動前後での学生の学びと成長について，学生の自由記述アンケートをテキストマイニングにより分析した。特に本報告では参加前後での授業に対する学生の意識変化について解析をした。この結果，学生が派遣前には授業を子ども中心の視点で考えていたが，派遣によるASEAN 諸国の高校での授業体験を経て，それぞれの授業の目的や目的に基づくあり方に変容することが示唆された。</p>

TIMSSおよびPISAの国際的調査をきっかけに,ドイツにおいては,様々な学力向上政策が実施されている。そのなかで,本論文ではSINUSプログラムに着目した。SINUSとは,"Steigerung der Effizienz des mathematischnaturwissenschaftlichenUnterrichts=数学・理科授業の効率向上"の頭字語である。1998年に開始したSINUS,そして2003年にSINUSを拡大したプログラムであるSINUS- Transferは中等教育段階を対象にしたものである。その後,SINUS- Transfer GrundschuleおよびSINUS an Grundschulenとして,初等教育段階を対象にしたプログラムが開発された。本論文においては,SINUS an Grundschulenを対象とし,学力向上政策のあり方について考察した。モジュールという形式でプログラムが提供されていることにより,トップダウンとボトムアップの両者を結びつけるプログラム開発になっていると結論づけた。In Germany,various policies have been introduced to improve academic ability in reaction to the results of internationalresearches by TIMSS and PISA.In these policies,this paper focuses on SINUS-Program.SINUS is aninitial of"Steigerung der Effizienz des mathematisch- naturwissenschaftlichen Unterrichts= Improvement in theefficiency of lessons in mathematics and science".SINUS started in 1998,and it expanded into SINUS-Transfer in2003.Both of them are intended for secondary education.After that,such programs as SINUS-Transfer Grundschuleand SINUS an Grundschulen,were developed for elementary education.This paper considers the policy toimprove academic ability by studying SINUS an Grundschulen.In conclusion,this program is developed withboth top-down strategy and bottom-up strategy by providing the program with a form of module.

我々は,これまで中・高校生を対象に理系人材育成支援に取り組んできた。今回,この活動のノウハウを活かし,アセアンを含む東アジアにおける早期才能支援教育プログラムの開発を実施した。具体的な取り組みとして①中国版生命科学系講座における学習教材の開発,②タイの理系大学生対象の生命科学系実験プログラムの実施,③アセアン展開型科学教育プログラムの開発・実施を行った。この結果,東アジアにおける早期理系人材才能育成の一助となる学習プログラムの開発に成功した。本研究は科学研究費補助金基盤研究B「「ラボon theデスク」に基づく東アジア普及型早期才能支援プログラムの開発」(課題番号24300265),文部科学省公募事業平成24年度「大学の世界展開力強化事業」,科学研究費補助金基盤研究C「ASEANと日本をつなぐ科学教育実験教材開発」(課題番号26350226)の一部により実施いたしました。

<p>本研究は，グローバルな視点を持って科学技術の諸教科を指導することのできる教員を養 成するために，現職教員を対象とした，リカレント大学院教育プログラムを開発することを 目的とする。これは，現職の科学技術系教員が最新の科学技術を体系的かつ体験的に理解し，グローバルな観点で科学技術教育を改革・実践することができる能力を習得するための科学 教育システムを構築する試みである。さらに，科学技術教育の分野において，ASEAN と日本とが協働して，人材の発掘と育成を行うための基盤作りでもある。<tt> </tt></p>

<p>千葉大学はスーパーグローバル大学として学生のグローバル能力強化のための教育を推進している。ツイ ン型学生派遣プログラム(ツインクル)はASEANの学校において，日本の学生が文理融合チームを組み現地の学生と協働して科学実験授業を実施する，教員インターンシッププログラムである。本研究では，ASEANでの科学教育活動を通して，学生にどのような学びと成長があったかについて，学生の自由記述アンケートをテキストマイニングにより分析した。平成25年度後期と平成26年度のアンケートを分析した結果，学生がいくつもの困難を乗り越え，ASEANで教員体験をし，グローバル人材としての資質を身につけたことが示唆された。</p>

In Japan, education about the economy is about the economic "system," That is insufficient, because not only the system but also the economy in the student's own (future-) life should be taught. So, we have paid attention to "personal finance education" in U.S.A. This paper is a report of classroom teaching in Japan after analyzing and modifying the practice of "personal finance education" in U.S.A.

本稿では白血球の貪食作用をテーマとした生命科学系実験教育のためのPDL開発について報告した。さらに開発した教材を使用した高校生の才能支援教育での実践を報告し,その成果を考察した。

本論文は,基礎学力の定着に課題がある高校生を対象に行った,総合的な学習の実践を報告したものである。この実践を行った学校は普通科総合選択制高校であり,従来の普通科高等学校に比べて,履修科目の選択が可能な学校である。小学校や中学校での学習に苦手意識を持つ生徒は,履修科目を選択する際,英語や数学,社会科(地歴・公民科)などの科目を避け,実技系の科目や職業との結びつきが明確な科目(例えば,情報や保育,福祉など)を選ぶ傾向がある。そこには,「実技系にはテストがないから」や「楽そうだから」といった安易な理由も見られる。しかし,そのような科目は進路選択を絞るものであり,生徒それぞれの進路の可能性をせばめている危険性が含まれている。それゆえ基礎的な科目が進路選択を広げる学びであるということを理解させる必要性があると考えられる。以上の背景から,進路選択を広げる学びの大切さを実感させることを意図した単元を開発した。This paper is a report of the period of integrated studies, which is taken for high school students who have difficulty studying primary subjects. A school in which this practice is taken, is an academic(not a vocational)integrated optional high school. So, students in this school can choose subjects, differently from usual academic high schools. When students feel themselves to be poor in study of elementary school or junior high, they have two tendencies. One is avoiding basic subjects(ex. English, mathematics or social studies). Another is choosing practical or occupational subjects(ex. information science, childcare or welfare). The reason of these tendencies seems very simple,"Because there are no paper tests in this class."or"Because this class seems easy for me."But these choices would be risky. Students tend to choose the subjects focusing on specific types of jobs, so students'choices of jobs are reduced when they decide what to do after graduation. Therefore, it is necessary for students to understand that learning basic subjects have spreadability for courses after graduation. The intention of this unit design is as follows. In the beginning of this unit, investigation is developed with the process from jobs to disciplines and subjects. At the end of this unit, students can see the process from disciplines and subjects to jobs. From this change of perspective, students can realize the importance of spreadable learning.