阪上 弘彬

This paper is a systematic review of scholarly articles published in Japan from 1989 to 2019 that discuss instruction regarding the formation of spatial cognition in the context of elementary school social studies. This study aims to examine the trends, transitions, and challenges of this field of research and clarify the backgrounds of these studies. Based on the results of the review, four research themes were determined: “objectives, principles, and curriculum,” “lesson design,” “maps and globes,” and “learning assessment.” For the continued development of this field, we assert the need for further research into (1) the construction of a lesson model that encourages participation in community development and its actual practices based on children's formation of their worldview; (2) collaboration between researchers and teachers to investigate actual situations and obstacles to teaching and propose strategies for teacher competence development based on evidence; and (3) assessment of the relationships between geography, geography education, and social studies, and consideration of curricula and learning instruction with respect to the formation of children's spatial cognition, via collaboration among researchers involved in these fields.

欧米の地理教育・社会科教育では近年，古典的な地理情報システム（GIS）教育の代替案として提案された「空間的な市民性教育（Spatial Citizenship Education；以下 SCE）」が注目されている。本稿では文献研究を通して，欧米の地理教育・社会科教育における SCE の研究動向および特質を明らかにする。SCE では，空間，場所，スケール，権力，そして人間―環境関係といった地理の概念が重視されるとともに，社会的な意思決定プロセスに参加できる市民の育成が目指されている。その際に重要とされるのが地理空間情報や GIS をはじめとするジオメディアである。具体的な取り組みに関しては，初等・中等教育におけるジオメディアを用いた学習だけでなく，地理教師のためのコンピテンスや研修カリキュラムといった教師教育に関するものもみられた。SCE の動向の検討から，日本の地理教育・社会科教育においても，地理学者・地理教育の専門家と社会科教育の専門家によるそれぞれの専門性を踏まえた SCE 研究，教師教育の推進が不可欠である。

近年，地理と土木の連携が注目されており，また土木技術者の育成において地理を学ぶことの重要性が指摘されている．本稿の目的は，高等専門学校（以下，高専とする）における地理と土木が連携したモビリティ・マネジメント教育（以下，MM教育とする）の学習単元開発・実践を示すこと，およびそれを踏まえて高専地理が土木と連携してMM教育に取組む意義について示すことである．岐阜市におけるコンパクトシティ構想を題材に，政策提案者の立場から，LRT導入の影響を持続可能な開発の観点から判断し，交通政策を提案する学習単元を開発し，実践した．開発・実践を踏まえて，地理が土木と連携してMM教育に取組む意義として，土木技術者の育成と公民的資質の涵養双方に貢献できる点，地理の学習成果が土木の学習においても活用できることを学生に気付かせることができる点，街づくりをより実社会のやり方に即して学習することができる点を指摘した．